第(2/3)页

    转化成一种荒谬中有些哭笑不得的感觉。

    周尧没再说什么，拎着那袋垃圾，转身大步走出了教室门。

    沈明月重新面向教室里几个已经看呆了的同学，道：“继续，你们的模拟攻防进行到哪了？”

    四人默默对视一眼，视线飘忽不定。

    这吃了顿饭，看了个八卦下来....刚刚是进行到哪里了？

    沈明月心下了然:“那就继续从反方刚才坚持的资源固化论和数据劣势出发，攻击正方。”

    四人闻言立刻收起心思，进入状态。

    李心溪作为模拟反方代表，率先发难。

    “请问正方，你们一再强调个人努力的作用，但现实是，优质教育资源高度集中在城市中上层家庭，寒门学子连起跑线都看不到，这种结构性的不公，你方如何视而不见？请正面回答。”

    正方代表肖书达倏地站起来。

    “结构性问题存在，但我们讨论的是‘能否’，资源不均不代表没有机会，互联网时代，知识获取的渠道已经大大拓宽，多少贫困地区的学子通过一根网线，接触到了顶尖的教学资源？这就是突破。”

    李心溪立刻抓住漏洞:“你这是在偷换概念，互联网或许提供了信息，但能提供名师一对一辅导吗？能提供出国交流、科研项目的门槛吗？请正方不要回避本质差距。”

    肖书达有些着急地补充：“但我们看到很多例子……”

    “例子？”

    李心溪打断他，“个例能代表普遍吗？幸存者偏差而已，请正方拿出更有说服力的证据，证明寒门出身不再是成功的巨大阻碍。”

    正方一时语塞，场面似乎又陷入了之前的困境。

    这时，沈明月敲了敲桌面，插话道：“正方，把贵的定义拓宽，不要局限于财富和地位。”

    “比如一个寒门学子，通过努力成为优秀的教师，受人尊敬的医生，带领家庭乃至社区脱贫致富，这算不算贵子？”

    “其次，重点不应放在难，而应放在是否能，围绕‘能’来论证。”

    肖书达闻言，双眸一亮，深吸一口气后中气十足的道:“反方同学，首先，贵子难道等同于成为巨富吗......”

    “……”

    双方你来我往，唇枪舌剑，论点逐渐深入，节奏越来越快。

    沈明月偶尔在笔记本上记录下关键交锋点，或在双方陷入僵局或偏离主线时，用一两句简洁的话点拨。

    “反方，回到‘资源’的核心论证，不要跟对面节奏走。”

    “正方，注意价值升华。”

    忽地。
    第(2/3)页